İşletme Yüksek Lisansı
Georgian Technical University
Anahtar bilgi
kampüs konumu
Tbilisi, Gürcistan
Diller
Ingilizce
çalışma formatı
Kampüste
Süre
2 yıllar
Adımlamak
Tam zamanlı
Öğrenim ücretleri
GEL 5.500 / per year *
Son başvuru tarihi
Bilgi talebi
En erken başlama tarihi
Bilgi talebi
* Yabancı öğrencilere yıllık ders
burslar
Çalışmalarınızı finanse etmenize yardımcı olacak burs fırsatlarını keşfedin
Tanıtım
, Yeniliklere ve genel insanlık değerlerini taşıyan, pratik çalışma yeteneklerine sahip tabanlı Ekonomik field`s geniş teorik bilgi öğrencilere yönelik öğretilmesinin. Programın amacı lisans derecesi ile nitelikli uzman yetiştirmektir. uzmanlar, Ekonomi karmaşık sorunlar ile baş mevcut ekonomik durumu değerlendirmek ve dinamik sosyal ekonomik ortamda çalışmak mümkün olacak.
Programı Önkoşullar
Başvurucu Gürcistan Mevzuatına uygun olarak kabul edildi
Öğrenme Çıktısı / Yeterlilikler
Bilgi ve anlayış
- Teorilerin ve ilkelerin eleştirel analizini içeren çalışma alanının ileri düzeyde bilgisi;
- Alanın karmaşık konularının anlaşılması
Bilgiyi uygulama
- Alana özgü ve belirli seçilmiş yöntemleri problemlerin çözümü için kullanabilme;
- Belirlenen yollarla araştırma ve uygulama projeleri yürütebilme becerisi
yargıda bulunmak
- Alana özgü verileri seçmek ve yorumlamak, soyut verileri ve / veya durumları standartlar ve belirli seçilmiş yöntemleri kullanarak analiz etmek;
- Ses konusunda yargılama yeteneği
İletişim becerileri
- Açık ve rahat yazılı iletişim;
- Dilbilgisi kurallarını gözlemleme;
- Mantıklı yazılı yapılar yapmak;
- Sofistike bir dilden kaçınmak;
- Yerli ve yabancı dilde iletişim;
- Teorik ekonomik tabloların yeterli argümanı kullanarak tartışılması;
- Karmaşık konuların sözlü ifadeleri;
- Kamu sunumu ve kişisel görüşlerini ifade etme.
Öğrenme becerileri
- Araştırma metotlarını kullanarak sosyo-ekonomik teorik disiplinlerin derinlemesine incelenmesi, ekonomi biliminin karmaşık konularının bilincinde olarak, bireyleri yüksek lisans programı ve daha ileri uygulama için teşvik eder;
- Ekonomi, özellikle:
- Işleyen ekonomik araçların mekanizmasını incelemek;
- Ekonomik ilke ve değerlerin farkındalığı;
- Mevcut ekonomik durum ve olayların eleştirel olarak değerlendirilmesi;
- Ekonomik faaliyetlerin ana prensiplerinin kabul edilmesi;
- Ürün ve hizmet piyasalarının mekanizmalarını ve işleyiş özelliklerini tanımlamak;
- Tüketici motivasyonunun değerlendirilmesi ve girişimcilik davranışı;
- Örgüt yapısının ve girişimcilik faaliyetlerinin şartlarının ve durumunun tanımlanması;
- Giderlerin tahmini ve etkileyen faktörler.
- Piyasaların türleri ve işleyen özellikleri ve mekanizmaları.
- Üretim hacmini ve fiyatlamayı tanımlama. Piyasa dengesi konularında farkındalık.
- Makroekonominin düzenleyici ilkeleri ve özellikleri.
- Toplam arz ve talep modeli, makroekonomik denge ve piyasa ekonomisinin gelişme döngüsü.
- İşsizlik, işgücü piyasası, istihdam ve ücret sorunlarının farkındalığı.
- Devlet finansal ve kredi politikası.
- Enflasyonun özü, türleri, sebepleri ve olumsuz etkilerinin analizi.
- Devlet vergi politikası, bütçesi ve yapısı.
- Duruşmanın nedenlerini tanımlamak.
- Devlet yatırım politikası.
- Sivil toplum oluşumunun ekonomik yönleri.
- Günümüzdeki global sorunlar.
- Dünya ekonomisindeki son gelişme eğilimleri.
- Küreselleşme süreci nedeniyle dünya ekonomisindeki dönüşümler.
- Gelişmekte olan ve gelişmiş ülkelerin stratejik ekonomik modellerini incelemek.
- Ülkelerin sistematik sınıflandırması.
- Ekonomik bağımsızlık endeksi.
- Gürcistan'ın doğal kaynakları potansiyeli.
- Trans-Avrupa alanına entegrasyon ihtiyacı.
- Ekonomik kalkınma için harici faktörler.
- Uluslararası ekonomik ilişkilerin özellikleri, alanları, temel ilkeleri.
- Dış ticaretin sorunları ve özellikleri.
- Düzenleyici tarifeler ve düzenleyici olmayan tarife ve dış ticaret mekanizmaları.
- Sermaye akımının ve motivasyonun nedenleri ve faktörleri.
- Doğrudan yabancı yatırımların ve spesifikasyonların analizi.
- İşgücünün göç ve yönünün nedenleri.
- İşgücü göçü ve göçmenlik ve düzenleyici mekanizmalara ilişkin devlet politikasının geliştirilmesine duyulan ihtiyaç.
- Bilgi ve teknolojileri değiş tokuş etme araçları.
- Avrupa entegrasyonu ve Kopenhag Kriterleri.
- Fiyatlandırma özelliklerini dünya pazarında tanımlama.
- Azaltma fiyatı, işletme devlet fiyat politikası.
- Bağımsız ve açık deniz bölgelerinin ortaya çıkma nedenleri ve işleyiş rejimi.
- Devletler Ekonomik işlevler, hak ve yükümlülükler.
- Sözleşmeleri feshetme ve değiştirme mekanizmaları
- Uluslararası sözleşmelerin şekillendirilmesi ve yöntem ve ilkelerin tanımlanması.
- Teklif ve Kabul Et.
- Malların teslimat endotrakları.
- Mücbir sebepler ve uygun önlemleri.
- Ekonomik terminoloji.
Değerler
- Değer oluşum sürecine ve uygulamanın özlemine katılmak; Mesleki değerlerin hassasiyeti (kesinlik, dakiklik, nesnellik, şeffaflık, organizasyon vb.) Güvenlik;
- Sadece (insan hakları), etik ve ahlaki normları savunmak
Öğrenme çıktılarını elde etmek için formlar ve yöntemler
Ders
Seminer (grup çalışması)
Pratik dersler
Ders çalışması / proje
Öğrenim çıktılarını elde etmek için Bağımsız Çalışma Formları ve Yöntemleri Eğitim Programına dahildir ve aşağıdaki linkten bulunabilir: http://www.gtu.ge/quality/pdf/sc.pdf
Temel öğretim biçimleri
Anlatım, seminer, laboratuvar eğitimi ve pratik eğitim;
Arazi çalışması;
Ders kitabı / proje;
Lisans, Yüksek Lisans ve Doktora Tezleri;
Konsültasyon.
Ders Hem öğretim görevlisinin hem de bir öğrencinin yer aldığı yaratıcı bir süreçtir. Dersin temel amacı, öğrencilerin materyalin yaratıcı ve aktif algılanmasını gerektiren öğretilen konunun temel kavramlarını kavratmalarına yardımcı olmaktır. Buna ek olarak, temel kavramlar, tanımlar, atamalar, varsayımlar da dikkate alınmalıdır. Ana sorunların, olguların ve fikirlerin eleştirel bir analizi gereklidir. Ders, gereksiz ayrıntılara girmeden temel kavramların bilimsel ve mantıksal olarak tutarlı bir şekilde anlaşılmasını sağlamalıdır. Bu nedenle, mantıksal olarak tamamlanmış olmalıdır. Dahası, gerçekler, örnekler, planlar, taslaklar, deneyler ve diğer görsel yardımcılar dersin aktardığı fikri açıklamaya yardımcı olmalı.
Ders, bilimsel diyalektik sürecin doğru bir şekilde analiz edilmesini sağlamalı ve öğrencilerin temel bilimsel problemleri algılama ve anlama becerisine dayanmalıdır.
Derste incelenen materyal, öğrencilerin bilgi birikimiyle bütün bir bilgi sisteminin oluşturulmasını sağlar. bağımsız iş. Öğrenciler, kitaplara ve diğer bilgi kaynaklarına ilgi duymalı ve bağımsız düşünme, analiz etme ve sonuç vermenin temelini oluşturan bağımsız çalışmaya teşvik edilmelidir.
Konunun asıl amacı göz önüne alındığında, teorik bilgi, pratik deneyim ve pedagojik beceriler yüksek kaliteli dersler vermeyi garanti ettiği için sadece deneyimli profesörlerin deneyimleri sunmasına izin verilmelidir. Metodolojik konularda çalışırken öğretim üyesi öğretilen materyalin tutarlılığına, dersin üslubuna ve izleyiciyle olan temasa özel dikkat göstermelidir. Öğretim görevlisi öğrencilerin aktif olarak rol alması için görsel araçlardan bol miktarda yararlanmalıdır.
Dersde verilen teorik materyal, seminerler, laboratuar antrenmanı ve uygulamalı eğitim yoluyla daha iyi algılanır.
amacı seminer Derslerde incelenen temalar hakkındaki bilgileri derinleştirmelerini sağlamaktır. Bir profesör veya deneyimli bir öğretmenin gözetiminde bir öğrenci ya da bir grup öğrenci ek bilgi bulur ve bunları algılar, sunumlar hazırlar, denemeler yazar vb. Seminer raporları sunulur ve tartışılır, sonuçlar çıkarılır. Seminerin yöneticisi bu süreçleri koordine eder.
Laboratuvar eğitimi Daha gösterişli olup, öğrencilerin süreçleri ve olguları daha iyi algılamasına yardımcı olur. Bir laboratuarda bir öğrenci deneyleri nasıl yapacağını öğrenir. Laboratuar eğitimi sırasında bir öğrenci, laboratuar ekipmanlarını nasıl ele alacağını, düzenleyeceğini ve düzelteceğini öğrenir. Deneysel eğitim laboratuarlarında kazanılan beceri, ders sırasında incelenen teorik materyali daha iyi anlamak için yardımcı olur.
Nın amacı uygulamalı eğitim Somut problemleri çözerek teorik materyalin kademeli olarak öğrenilmesidir; Bağımsız kullanımı için becerilerin geliştirilmesinin temeli budur. Öğretmen, problem çözme yöntemlerine, taslaklara, eskizlere ve şemalara, hesaplamalar için uygun teknikler kullanarak vb. Özel dikkat göstermelidir.
Alan çalışması Öğrencilerin edindikleri bilgileri derinleştirecekleri ve sağlamlaşmalarına yardımcı olur. Problem çözme için söz konusu konunun karakteristik yöntemlerini kullanarak teorik bilgilerini pratikte uygulama becerilerini geliştirir.
Üzerinde çalışmak Ders kitabı / proje Yaratıcı bir süreçtir. Her yeni inşaat, makine, alet, otomatik cihaz vb. Bir projeye göre tasarlanmıştır. Projelendirme süreci hem teori hem de uygulama içermektedir. Eğitim süresi boyunca bir öğrenci grafiksel veriler kullanarak ders projeleri hazırlar; Projeler aslında öğretmen gözetiminde gerçekleştirilmiş olsa da bağımsız çalışmalarının ilk sonuçlarıdır.
Lisans, Yüksek Lisans ve Doktora Tez, bir yüksek öğretim kurumunda öğretim sürecinin ayrı bir aşamasının son aşamasıdır. Amaç, öğrencilerin aldıkları teorik ve pratik bilgileri sistematik hale getirmek ve somut bilimsel, teknik, ekonomik veya endüstriyel sorunların somutlaştırılmış çözümüne ulaşmaktır. Tez, araştırma yöntemleri konusunda mastering düzeyini ortaya koymalı ve öğrencilerin gelecekteki mesleği alanında bağımsız olarak çalışmaya hazır oldukları yanı sıra, verilen soruları birleştiren deneyler yürütmelidir. Deneyimli bir öğretmen projenin gerçekleşmesini denetler.
Sırasında istişareler Bir öğretmen, öğrencilerin bağımsız çalışma becerileri kazanmalarına, akademik kitapların ve diğer kaynakları doğru bir şekilde nasıl kullanacaklarını öğrenmelerine ve bağımsız çalışmaları sırasında ortaya çıkan sorunları çözmelerinde yardımcı olmalı.
Öğretim ve öğrenme yöntemleri
Öğrenme sürecinde, yalnızca bir yöntem kullanarak somut bir konu öğrenmek imkansızdır. Öğretmen öğretim süreci boyunca farklı yöntemler kullanmak zorundadır; Ayrıca yöntemlerin bir kombinasyonu sıklıkla kullanılır. Öğretim yöntemleri sürecinde çoğunlukla birbirini tamamlar.
En yaygın öğretme ve öğrenme yöntemleri ve tanımları aşağıda verilmektedir. Bir öğretmen somut hedef ve soruna göre uygun yöntemi seçmelidir.
- Tartışma / tartışmalar. Etkileşimli öğretmenin en yaygın metodudur. Bir tartışma süreci, öğrencilerin katılımını ve etkinliklerinin kalitesini büyük ölçüde arttırır. Bir tartışma bir tartışmaya dönüşebilir ve bu süreç sadece öğretmenin ortaya attığı sorularla sınırlı değildir. Öğrencilerin kendi fikirlerini akıl yürütme ve doğrulama becerilerini geliştirir.
- Kooperatif öğretim , bir grubun her bir üyesinin yalnızca konunun kendisi tarafından öğrenilmesi değil, aynı zamanda öğrencinin daha iyi öğrenmesi için bir öğretim stratejisidir. Grubun her bir üyesi sorunu çözmeye çalışana kadar sorun üzerinde çalışır.
- İşbirlikçi çalışma ; Bu yöntemi kullanarak öğrencileri ayrı gruplara ayırmak ve her gruba kendi görevini vermek gerekir. Grup üyeleri kendi meselelerinde ayrı ayrı çalışırlar ve aynı zamanda gruptaki diğer kişilerle görüşlerini paylaşırlar. Ortaya çıkan soruna göre, bu süreçte grup üyeleri arasında işlevlerin kaydırılması mümkündür. Bu strateji öğrencilerin öğrenme sürecine maksimum katılımlarını sağlar.
- Problem temelli öğrenme (PBL) , yeni bilgi edinme ve entegrasyon süreci için başlangıç aşaması olarak somut bir problemi kullanan bir yöntemdir.
- Sezgisel yöntem belirli bir sorunun adım adım çözülmesine dayanır. Öğretmenlik sürecinde olguların bağımsız olarak tespit edilmesi ve aralarındaki bağların belirlenmesi yoluyla gerçekleştirilir.
- Vaka çalışması - öğretmen somut vakaları öğrencilerle birlikte tartışıyor ve konuyu iyice inceliyorlar. Örneğin, mühendislik güvenliği alanında somut bir kaza ya da felaket tartışması olabilir ya da siyaset biliminde somut bir çalışma, örneğin Karabağ sorunu (Ermeni-Azeri çatışması) olabilir.
- Beyin fırtınası - Bu yöntem, belirli bir konunun olabildiğince kökten farklı fikir ve düşüncelerini oluşturmak ve sunmak anlamına gelir. Bu yöntem, bir probleme yönelik yaratıcı bir yaklaşım geliştirmenin koşullarını belirler. Bu yöntem, büyük bir öğrenci grubunda etkilidir ve aşağıdaki aşamalardan oluşur:
- Bir sorunu / meseleyi tanımlamak için yaratıcı bir yaklaşım kullanarak;
- Öğrencilerin herhangi bir eleştiri olmaksızın soruna ilişkin fikirlerini belirli bir süre listeleme (özellikle tahtada);
- Fikrinin araştırmanın amacına uygunluğunu belirten değerlendirme kriterlerini belirlemek;
- Seçilen fikirleri önceden belirlenmiş ölçütlere göre değerlendirmek;
- Dışlanma yöntemini uygulayarak, verilen soruna en çok uyan fikirleri seçmek;
- Verilen sorunu çözmek için en iyi fikri ortaya koyuyor.
- Önceden hazırlanmış bir senaryoya göre oynanan rol yapma oyunları ve benzetim oyunları, öğrenciyi problemi farklı bakış açılarından tahmin etmeye yardımcı olur. Öğrencilerin alternatif bakış açıları oluşturmalarına yardımcı olurlar. Bu tür oyunlar ve tartışmalar öğrencilerin kendi fikirlerini bağımsız olarak ifade etme ve tartışmalara katılma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.
- Gösterme metodu , görsel yardımlar yardımıyla bilginin sunulmasını gerektirir. Gerekli sonuca ulaşmada oldukça etkilidir. Materyali aynı anda sesli ve görsel araçlarla sunmanız önerilir. Materyal hem öğretmen hem de öğrenci tarafından sunulabilir. Bu yöntem, öğretim materyalini daha belirgin bir şekilde algılamak için farklı adımlar atmamıza, öğrencilerin bağımsız olarak hangi adımları atmaları gerektiğini belirlememize yardımcı olur; Aynı zamanda bu strateji bir meselenin / sorunun özünü görsel olarak gösterir. Gösterme çok basit olabilir.
- Endüktif yöntem , düşünce treninin gerçeklerden genellemeye doğru yönlendirildiğinde, yani materyali somuttan genel düzeye çıkarırken her türlü bilgiyi iletme biçimini belirler.
- Baştan Çıkarıcı yöntem , genel bilgiyle yeni bir bilginin keşfedilmesi için mantıksal bir süreç sunan, her tür bilgiyi iletmenin böyle bir biçimini belirler, yani süreç genel anlamdan somutlaşır.
- Analitik yöntem , tüm öğretim materyalini oluşturan parçalara bölmemize yardımcı olur. Bu şekilde verilen karmaşık problem içindeki ayrı konuların ayrıntılı bir şekilde yorumlanması basitleştirilmiştir.
- Sentetik metot , birkaç konunun birinden oluşmasını gerektirir. Bu yöntem öğrencilerin problemi bir bütün olarak görme yeteneğini geliştirmelerine yardımcı olur.
- Sözlü veya sözlü yöntem ders, anlatım, konuşma vb. Öğretmen anlatan süreç boyunca materyali sözlü olarak açıklar ve öğrenciler anladığı ve ezberleyerek onu algılar ve öğrenirler.
- Yazılı yöntem , aşağıdaki etkinlik biçimlerine işaret eder: kopyalama, not alma, tez oluşturma, deneme yazma vb.
- Laboratuvar metodu , aşağıdaki etkinlik biçimlerini ima eder: deneyler gerçekleştirme, video materyali gösterme vs.
- Pratik yöntemler , öğrencilerin pratik becerilerini geliştirmeyi teşvik eden tüm öğretim biçimlerini bir araya getirir. Bu durumda bir öğrenci, edindiği bilgi, örneğin saha çalışması, öğretim uygulaması, saha çalışması vb. Temelinde farklı faaliyet türlerini bağımsız olarak yerine getirir.
- Açıklayıcı yöntem , belirli bir konunun tartışılmasına dayanır. Malzemeyi açıklama sürecinde, öğretmen belirli bir konu çerçevesinde ayrıntılı analizin yapıldığı somut örnekler getirir.
- Aktiviteye yönelik öğretim , teorik materyalin pratik yorumu gerçekleştiğinde, öğretmenlerin ve öğrencilerin öğretim sürecine aktif katılımını ima etmektedir.
- Bir projeyi tasarlamak ve sunmak. Bir projeyi tasarlarken bir öğrenci bir problemi çözmek için edindiği bilgi ve becerileri uygular. Projeler tasarlayarak öğretmek öğrencilerin motivasyonunu ve sorumluluğunu arttırır. Bir proje üzerinde çalışmak, planlama, araştırma, pratik faaliyetin aşamalarını ve sonuçların seçilen konuya göre sunulmasını içerir. Sonuçların net, inandırıcı ve doğru bir şekilde sunulması halinde projenin tamamlandığı kabul edilir. Tek tek, çiftler halinde veya gruplar halinde uygulanabilir; Ayrıca, bir veya daha fazla konu çerçevesinde (konuların entegrasyonu); Tamamlandığında proje büyük bir kitleye sunuluyor.
- E-öğrenme Öğretme sürecinde İnternet ve multimedya araçlarını kullanmayı gerektirir. Öğretim sürecinin tüm bileşenlerini içerir (amaçlar, içerik, yöntemler, araçlar, vb.); Bu bileşenlerin gerçekleştirilmesi özel araçlar vasıtasıyla gerçekleşir. Üç tür e-öğrenme vardır:
- Tam zamanlı eğitim; Öğretme süreci öğretmenler ve öğrencilerin iletişim saatleri arasında gerçekleştiğinde ve öğretim materyalini bir e-ders yoluyla ilettiğinde;
- Uzaktan eğitim bir öğretim üyesinin yokluğunda öğretim sürecinin yürütülmesini gerektirir. Eğitim kursu uzaktan yürütülür; E-formatında.
- Hibrit (tam zamanlı / uzak) - öğretme esas olarak uzaktan yapılır ancak belirli bir kısmı iletişim saatleri boyunca yapılır.
İstihdam Küreler
- Kamu Kurumları;
- Toplum ve sivil toplum kuruluşları;
- Uluslararası Örgütlerin Gürcistan Temsilciliği organları; Farklı profilli devlet ve özel işletmeler (firmalar)
Okul Hakkında
sorular
Benzer Kurslar
Uluslararası MBA (Çift Derece)
- Bremen, Almanya
Küresel Yönetimde MBA
- Bremen, Almanya
Uluslararası MBA: Çift Diploma - Odak Uluslararası Finans ve Yatırımlar
- Bremen, Almanya