Eğitimde Dayanıklılık Konusunda Usta

Erasmus Mundus Eğitim Bağlamlarında Dayanıklılık Ortak Yüksek Lisansı - EMJM FLOURISH, eğitimcilerin ve uygulayıcıların çocukları ve gençleri gerekli kaynaklarla donatan dayanıklılığı artırıcı bağlamlar yaratma konusunda kapasitelerini geliştirmeyi amaçlayan 2 yıllık tam zamanlı yenilikçi bir yüksek lisans programıdır ve eğitim ve gelişimlerindeki zorluklarla etkili bir şekilde başa çıkma yeterlikleri.

Malta Üniversitesi (ana ortak), Girit Üniversitesi, Yunanistan, Lizbon Üniversitesi, Portekiz ve Stefan Cel Mare Üniversitesi, Suceava, Romanya tarafından sunulmaktadır ve diğer beş ortak ortak, Dalhousie Üniversitesi, Kanada, Rijeka tarafından desteklenmektedir. Üniversite, Hırvatistan, Pretoria Üniversitesi, Güney Afrika, Orebro Üniversitesi, İsveç, Sao Paolo Üniversitesi, Brezilya ve Avrupa Okul Psikolojisi Eğitim Merkezi. Kurs katılımcıları, derece veren Üniversitelerin en az 3'ünde 4 hareketlilik gerçekleştirir.

Yüksek lisans programı sırasında öğrenciler aşağıdaki konuları inceleme fırsatına sahip olacak ve aşağıdaki bilgi ve anlayışları kazanabileceklerdir:

1. Dönem. Bölüm sunan birim: Dayanıklılık ve Sosyo-Duygusal Sağlık Merkezi

• İnsani gelişmede dayanıklılık - Bu çalışma ünitesi tüm Yüksek Lisans programına giriş niteliğindedir ve sağlığın teşviki ve geliştirilmesi ve önlenmesi çerçevesini tanıtmayı amaçlamaktadır; dayanıklılığın doğasını tanımlamak; Dayanıklılığın çeşitli teorilerini ve modellerini açıklamak; çeşitli sistemlerdeki risk ve koruyucu faktörleri tanımlamak; ve dayanıklılık eğitiminin çocukların ve gençlerin genel gelişimi ve büyümesi açısından önemini tartışın.

Bilgi ve anlayış: - Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi ve önlenmesi bilim çerçevesinin temel ilkelerini ve ilkelerini ve bunun çocukların ve gençlerin ruh sağlığı ve refahına uygulanmasını kavramak
• Dayanıklılığı tanımlayın ve hasar görmezlik kavramından dayanıklılığa kadar gelişimini izleyin.
  bireysel bağlamlı işlem perspektifi
• Ev, toplum, iş yeri, sağlık ve sosyo-ekonomik kalkınma gibi dayanıklılığa yönelik farklı yaklaşımları eleştirel olarak incelemek, dayanıklılığın temel teorilerini ve modellerini incelemek ve değerlendirmek
• Travma, yoksulluk, etnik azınlıklar ve zorunlu göç gibi olumsuz koşullardan çocuklar ve gençler için riskleri ve koruyucu faktörleri belirlemek
• Dayanıklılık eğitiminde yeterlilik ve pedagoji - Bu çalışma ünitesi, kurs katılımcılarına, çocuklarda ve gençlerde sınıf içinde ve dışında geliştirilecek belirli tutum ve becerilerin yanı sıra bu tür tutum ve becerilere yönelik ilgili pedagojik yaklaşımı eleştirel bir şekilde değerlendirme fırsatı sağlayacaktır. edinilmek üzere. Dirençlilik sadece başka bir bilgi alanı olarak didaktik olarak öğretilemez

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Dayanıklılık eğitimiyle ilgili olarak öğretme ve öğrenmede didaktik ve deneyimsel yaklaşımlar arasındaki farkları karşılaştırın ve karşılaştırın
• Sosyo-duygusal öğretme ve öğrenmede SAFE yaklaşımının kullanımını tanımlayın ve analiz edin
• Dayanıklılık referansıyla bilgi, tutum ve beceri yeterliliklerinin değerlendirilmesi için gereken farklı değerlendirme yöntemlerini karşılaştırın ve karşılaştırın
• Aşağıdaki alanlar da dahil olmak üzere çeşitli yeterlilikleri oluşturan becerileri eleştirel bir şekilde tanımlayın: İlişkiler ve İletişim, Gelişim Zihniyeti, Kendi Kararını Verme, Güçlü Yönler Geliştirme ve Zorlukları Fırsatlara Dönüştürme (Zorluklarla, reddedilmeyle, aile çatışmasıyla, kayıpla, zorbalıkla, değişimle ve geçişler).
• Dayanıklılık programlarının planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi - Bu çalışma ünitesi, çeşitli stratejiler kullanılarak dayanıklılık programlarının ve müdahalelerinin planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine yönelik temel bilgi ve becerileri tanıtır. Bu yeterlilikler, eğitim profesyonellerinin dayanıklılık müdahalelerini uygulama kalitesine ve programın etkilerinin izlenmesine özellikle dikkat ederek uygulama kapasitesini güçlendirecektir. Ayrıca öğrenciler, bir programın eğitim sistemi tarafından benimsenmesini daha uygulanabilir ve sürdürülebilir hale getirecek bir program/proje planının nasıl tasarlanacağı konusunda beceriler geliştireceklerdir.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Bir önleme/dayanıklılık programı geliştirmek için genel planlama modelinde kullanılan yöntemleri belirleyin
• Uyum ve program bütünlüğü de dahil olmak üzere uygulama kalitesini ve uygulama kalitesini etkileyen faktörleri tanımlayın
• Önleme ve dayanıklılık programlarını başarılı bir şekilde uygulamak için okul koşullarının ve öğretmen dayanıklılığının yanı sıra okul topluluğunun değişime hazır olmasının önemini açıklayın
• Önleme/dayanıklılık konusunda değerlendirmenin önemini açıklayın ve farklı değerlendirme türlerinin kullanımını tanımlayın
• Dayanıklılığın Sistemik ve Aile Anlayışı - Bu ünite, öğrencileri aile terapisi ve sistemik uygulama alanındaki farklı teori ve modellerle tanıştırır. Öğrencilerin sistemik becerilere daha fazla aşina olmalarına yardımcı olmak amacıyla uygulama oturumları dahil ederek öğrenmeyi destekler. Ayrıca bu ünite, öğrencilerin farklı müşteri grupları/ortaya çıkan zorluklar ve özellikle okullardaki çocukları ve gençleri akılda tutarak sistemik becerilerin/tekniklerin bir müdahale biçimi olarak kullanılması üzerine düşünmelerine de olanak tanır. Dahası, bu ünite aynı zamanda daha geniş sosyo-ekolojik çevrenin bir parçasını oluşturan okul sistemi ve diğer çoklu sistem bağlamlarına ilişkin sistemik bir anlayışı da içerecektir.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Sistemik uygulamaya ilişkin teoriyi anlayın.
• Farklı ailelerle çalışmanın karmaşıklığını ve bunların ortaya çıkardığı zorlukları anlarken sistemik bir teorik çerçeve kullanın.
• Öğrenme Gelişiminin Önündeki Engeller - Bu çalışma ünitesi katılımcılara hem çocuk içi bozukluklardan hem de sosyal ve eğitimsel yetersizliklerden kaynaklanan öğrenmenin önündeki engellere ilişkin anlayışlarını derinleştirme fırsatı sağlayacaktır. Farklı sakatlık türlerinden ve öğrenmeden kaynaklanan zorluklar ve sosyal ve duygusal zorlukların yanı sıra sosyal engellilik modeli içindeki sosyal tutum, yapı ve süreçlerin etkisine ilişkin teori ve araştırmaların değerlendirilmesini içerecektir.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Çeşitli engellilik biçimlerinin öğrenmeye nasıl engel kaynağı olabileceğine dair derin ve geniş bir anlayış gösterin;
• Duyusal bozukluğu olan çocukların ve gençlerin karşılaşabileceği zorluklara ve güçlü yönlere ilişkin eleştirel bir anlayış sergilemek;
• İletişim güçlükleri ve otizm spektrum koşulları olan çocukların ve gençlerin karşılaşabileceği zorluklara ve güçlü yönlere ilişkin eleştirel bir anlayış gösterin;

2. Dönem. Bölüm sunan birim: Girit Üniversitesi, Yunanistan

• Dayanıklılığın Artırılmasında Bağlamsal Süreçler: Sınıf ve Okul İklimleri - Bu ünite, okul ortamında dayanıklılığın artırılmasına ilişkin bağlamsal süreçlerle ilgili en ilgili konuları ele almayı ve kurs katılımcılarına aşağıdaki konularda bilgi vermeyi amaçlamaktadır:
• Kapsayıcı eğitimdeki temel kavramlar ve başarılı kapsayıcı ortamları teşvik etmeye yönelik stratejiler;
• İşbirlikli öğrenmenin önemi ve sınıfta işbirlikçi etkinliklerin nasıl planlanacağı;
• Dayanıklılık sürecinde şefkatli ilişkilerin önemi ve sınıfta şefkatli ilişkileri teşvik etmek için etkili stratejiler;
• Temel davranış açıklayıcı modeller, sınıfta işlevsel davranış analizi ve olumlu bir sınıf iklimini teşvik edecek stratejiler;
• Öğrencilerin genel ve özel ihtiyaçlarıyla ilgilenirken ekstra destek ihtiyacını belirlemenin önemi.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Dayanıklılık eğitimiyle ilgili ilgili literatüre atıfta bulunarak, öğrencilerin dayanıklılığının arttırılması için sınıf ve okul ikliminin önemini değerlendirin.
• İşbirlikçi öğrenmenin sosyal ve entelektüel sonuçlarını tanımlayın ve dirençlilik müdahalelerinde işbirlikçi öğrenme stratejileri kullanmanın avantajlarını eleştirel bir şekilde gözden geçirin
• Ana davranış açıklayıcı modelleri belirleyin ve olumlu davranış yönetimi stratejilerini eleştirel olarak değerlendirin
• Bazı öğrencilerin ekstra desteğe olan ihtiyaçlarını belirlemenin önemini eleştirel bir şekilde tartışın ve damgalanmadan kaçınarak bu ihtiyaçların karşılandığından emin olun
• Dayanıklılığın Artırılmasında Ebeveynler ve Profesyonellerle Çalışmak - onun çalışma birimi, uygulayıcıların, çocuklarının dayanıklılık eğitiminde ebeveynlerle işbirliğinin geliştirilmesini başarılı bir şekilde üstlenmelerine yardımcı olabilir. Uygulayıcıların okulda, evde ve diğer ilgili bağlamlarda dayanıklılık programlarının planlanması ve uygulanmasında ana ortaklar olarak ebeveynlerle etkileşim kurmasını sağlayacaktır.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Çocukların dayanıklılık eğitimine ebeveynlerin ve toplumun katılımına ilişkin literatürün eleştirel bir açıklamasını yapın.
• Öğretmenlerin, çocuklarının dayanıklılık eğitiminde ebeveynlerin çeşitliliğiyle işbirliği yapabilecekleri farklı yolları tanımlayın ve analiz edin.
• Toplum katılımının çocukların dirençli büyüme fırsatlarını nasıl iyileştirebileceğini açıklayın.
• Dayanıklılık Eğitiminde Araştırma Yöntemleri - Bu çalışma ünitesi, kurs katılımcılarının dayanıklılık araştırmasıyla ilgili kavram ve konularla ilgili eleştirel bir anlayış geliştirmelerini ve bu tür araştırmaları değerlendirmek ve yürütmek için ilgili becerileri geliştirmelerini sağlamayı amaçlamaktadır. Katılımcıların dayanıklılık eğitimi ile ilgili araştırma soruları oluşturmalarına ve nicel, nitel veya karma yöntem tasarımı gerektirenleri ayırt etmelerine, geçerlilik ve genellenebilirlik konularını ele alırken uygun metodolojiyi ve veri toplama ve analiz stratejilerini kullanarak ilgili araştırmaları tasarlamalarına olanak tanıyacak ve Etik araştırma standartlarını takip etmek.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Dayanıklılık eğitimi araştırması kapsamındaki uygulayıcı temelli sorgulamanın ve onun teorik çerçevesinin anlaşıldığını gösterin
• Nicel, nitel veya karma metodoloji tasarımı gerektiren araştırma soruları ile nicel ve nitel araştırmalarda geçerliliğin ve genellenebilirliğin sağlandığı farklı yollar arasında ayrım yapmak
• Değişkenlere göre en kullanışlı olanı belirleyerek farklı araçlar arasında ayrım yapma yeteneğini gösterin
• Dayanıklılık Konusunda Seçilmiş Konular ve Bireysel Eğitim İhtiyaçlarındaki Uygulamalar - Çalışma ünitesi, özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklara odaklanarak dayanıklılık araştırmalarının eğitimdeki uygulamalarını kapsamayı amaçlamaktadır. Amacı, eğitimcilerin, engelli çocuklar ve göçmen çocuklar da dahil olmak üzere özel ihtiyaçları olan çocuklar gibi savunmasız gruplara odaklanarak dayanıklılık oluşturma konusunda uygulamalı bilgi ve stratejilerden yararlanmalarına yardımcı olmaktır. ve duygusal ve davranışsal güçlükleri olan çocuklar.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Savunmasız çocukların dayanıklılığı ve refahına ilişkin kritik öneme sahip literatürü gözden geçirin (örneğin, özel eğitim ihtiyaçları: engelli, göçmen ve mülteci çocuklar, duygusal ve davranışsal zorluklar)
• Danışma sürecinin öğretmenlerin okullardaki sorunlu durumları çözmelerine nasıl yardımcı olabileceğini anlayın.
• Ebeveyn eğitimi ve öğretimi, aile dayanıklılığı gibi konulardaki içerik alanlarını değerlendirin.
• Savunmasız Okul Öncesi ve İlkokul Çocuklarına Yönelik Önleme Programları - Çalışma birimi, okul ve aile bağlamlarında özel eğitim ihtiyaçları olan küçük çocuklara yönelik kanıta dayalı müdahalelere ilişkin mevcut literatürü birleştirmeyi amaçlamaktadır; böylece eğitimciler bu tür müdahaleleri çocukların refahını artırmak için kullanabilirler. ve dayanıklılık. Çalışma biriminin genel amacı, okuldaki uygulayıcıların okul çocuklarının, özellikle de erken yaştaki ve ilkokuldaki küçük çocukların ihtiyaçlarına göre tasarlanmış önleme programlarını tasarlamasına, uygulamasına ve değerlendirmesine olanak sağlamaktır.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Küçük çocuklara yönelik önleme programlarının tasarlanmasında gerekli adımların belirlenmesi
• Önleme programlarında uygulama aşamasının önemini anlamak ve korunmasız küçük çocuklar için programın etkililiğini sağlamak için gereken pratik stratejileri belirlemek
• Genç ve korunmasız çocuklara yönelik mevcut önleme programlarının güçlü yönlerini ve sınırlamalarını kavrayarak eleştirel bir şekilde gözden geçirilmesi

3. Yarıyıl. Bölüm sunan birim: Lizbon Üniversitesi, İnsan Kinetiği Fakültesi/ Stefan cel Mare University of Suceava , Eğitim Bilimleri Fakültesi

• Eğitim Profesyonellerinin Dayanıklılığının Güçlendirilmesi - Bu Çalışma birimi, uygulayıcıların etkili başa çıkma stratejileri elde etmelerine yardımcı olarak eğitim ortamlarındaki dayanıklılıklarını desteklemeyi amaçlamaktadır. Uygulayıcı dayanıklılığı, sosyal ve kültürel olumsuz bağlamları gelişim fırsatlarına dönüştüren psikolojik bir süreç olabilir. Uygulayıcının dayanıklılığı aynı zamanda öğrenciler için bir rol model görevi görür. Duygusal ve çapraz yeterlilikler üzerinde, dönüştürücü bilgiye dönüşebilecek akademik bilgi üzerinde etkisi vardır.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Sistemik, ekolojik dayanıklılık çerçevesi içerisinde uygulayıcıların dayanıklılığını artırmanın yolları hakkında daha derin bir anlayış geliştirmek
• Farklı düşünmeyi, yaratıcı süreci ve işbirlikçi davranışı teşvik eden faktörleri tanımlayın
• Büyüme ve refahı teşvik etmede pozitifliğin rolünü tanımlayın
• Teorik geçmişin uygulayıcının rol anlayışını nasıl şekillendirebileceğini belirleyin
• Gözlem ve Uygulama Yerleştirmeleri I ve II - Bu nedenle, bu çalışma ünitesi, uygulayıcıların dayanıklılık yeterliliklerini çocuklar ve gençlerle gerçek bağlamlarda uygulamaya hazırlanmaları için gereklidir. Kurs katılımcılarının bu programda kapsanan dayanıklılık yeterliliklerini hem gözlemlemelerine hem de uygulamalarına katılmalarını sağlar.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Çalışma ortamlarında dayanıklılık eğitimindeki en etkili stratejilerin eleştirel bir açıklamasını yapın.
• Sınıfta, okulda veya diğer bağlamlarda çocukların ve gençlerin dayanıklılık yeterliliklerini kazanmalarını artıran faktörleri eleştirel bir şekilde açıklayın.
• Çocuklarda ve gençlerde dayanıklılık oluşturmayı kolaylaştırma konusunda kendi güçlü yönlerinizin ve zorluklarınızın farkına varın
• Direncin Artırılmasında Örgütsel İlişkiler ve Destekleyici Ağ Oluşturma - Bu ünite, kurs katılımcılarına, eğitim profesyonelleri arasında dirençliliğin teşvik edilmesiyle ilgili süreçler hakkında daha derin bir anlayış sağlamayı amaçlamaktadır. Katılımcılar mesleki stresi inceleme ve bireysel mesleki yaşamdaki ve örgütsel okul iklimi üzerindeki stres faktörlerini analiz etme fırsatına sahip olacaklar. Daha sonra uygulayıcıların stresle başa çıkmalarına ve dayanıklılık geliştirmelerine yardımcı olmak için profesyonel ağ oluşturmanın nasıl kullanılabileceği tartışılacaktır.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Örgütsel iklim yoluyla öğretmenlerin dayanıklılığını ve refahını anlamak ve teşvik etmek için dayanıklılığı teşvik çerçevesini uygulayın;
• Öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimini teşvik etmek için ağ oluşturma yoluyla ana riskleri ve çözümleri belirleyin;
• Öğretmenlerin dayanıklılığını ve refahını artırmaya ve öğretmenler için mentor olmaya yardımcı olan süreçleri belirlemek için dayanıklılık çerçevesini uygulayın.
• Okul liderliği için dayanıklılığı teşvik etme stratejilerini belirleyin.
• Eğitimde Pozitif Psikoloji - Bu çalışma ünitesi, eğitimde geçmişteki eksiklik yaklaşımlarının aksine, okulda güce dayalı bir yaklaşımı teşvik etmek için pozitif psikolojinin eğitimde uygulanmasına ilişkin derin ve eleştirel bir anlayış sağlamayı amaçlamaktadır. Temel amaç öğretmenlerin, bakıcıların, ebeveynlerin ve öğrencilerin öğrencilerinin ve çocuklarının güçlü yanlarını bulmalarını ve bunları kendi zayıf noktalarını aşmalarına yardımcı olmak için kullanmalarını sağlamaktır.

Bilgi ve anlayış: Çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Pozitif psikolojinin temel yönlerini tanımlayın
• Farklı yaşam alanlarında pozitif psikolojinin ilkelerini tanımlamak
• Pozitif psikolojinin eğitim ortamlarında kullanımını tanımlamak
• Pozitif psikolojiden ortaya çıkan temel refah ve dayanıklılık teorilerini ve modellerini analiz etmek ve sentezlemek

4. Yarıyıl. Bölüm sunan birim: Malta Üniversitesi, Girit Üniversitesi, Lizbon Üniversitesi, Stefan cel Mare Üniversitesi Suceava

• Tez - Tez, kurs katılımcılarına, kurs sırasında kapsanan çocukların ve gençlerin dayanıklılığı ve refahı ile ilgili bir alanda uygulamaya dayalı araştırma (veri toplama ve analiz dahil) yapma ve incelenen konunun bilgisine katkıda bulunma fırsatı sağlar. . Dersin üçüncü döneminde tamamlanıp 15.000-20.000 kelime civarında bir tez olarak teslim edilmelidir. Öğrenciler ayrıca sözlü sınava da girecek. Tezin teklifi ve tamamlanmasına ilişkin ayrıntılı yönergeler ve inceleme kriterleri ve prosedürleri, yüksek lisans derecesinin başlangıcında yayınlanan bir tez yönergesi belgesinde bulunacaktır.

Öldürür – çalışma ünitesinin sonunda öğrenci şunları yapabilecektir:

• Mesleki uygulama alanlarında orijinal bir araştırma sorusunun doğasını ve önemini belirleyin ve eleştirel bir şekilde analiz edin.
• Planlama, veri toplama, analiz ve yazma aşamalarını uygun şekilde yürüterek, dirençli bir bilimsel çalışma üretin.
• Çocuk/gençlerin dayanıklılığı ve refahı konularıyla ilgili profesyonel çalışma alanında bir araştırma yürütme becerisini gösterin
• Kendisinin ve başkalarının ilgili araştırma çalışmalarının sınırlamalarının analizinde kritik beceriler gösterin.
• Belirli bir soruşturmayla ilgili etik sorunları analiz etme ve gerekli etik hususları ve prosedürleri uygulama konusunda yeterlilik gösterin.

Bu, yüksek öğretim kurumlarından oluşan uluslararası bir konsorsiyum tarafından yönetilen, Eğitim Bağlamlarında Dayanıklılık alanında ilk uluslararası Ortak Yüksek Lisans Derecesidir ve gelecek vaat eden liderlere dayanıklılığı artıran eğitim bağlamları ve sistemleri oluşturma konusunda eşsiz bir fırsat sunar.